AbstractsBiology & Animal Science

Een toenemend aantal onderzoeken heeft aangetoond dat mobiele technologie de effectiviteit van activiteiten in het vreemdetalenonderwijs kan verhogen. In de praktijk gebruiken echter weinig docenten mobiele technologie in de les. Het doel van dit onderzoek was na te gaan in hoeverre bepaalde persoonlijke factoren de intentie om smartphones te integreren beïnvloedden en om te beschrijven hoe de kloof tussen onderzoek en praktijk kan worden verkleind. De reasoned action approach van Fishbein en Ajzen vormde de basis voor een vragenlijst met items betreffende de intentie van docenten om smartphones te integreren, hun attitudes ten aanzien van smartphones in talenlessen, ervaren sociale druk, ervaren gedragscontrole, items betreffende hun onderliggende opvattingen en betreffende drie achtergrondfactoren: kennis van mobiele telefoons voor persoonlijk gebruik, beleid van het talencentrum en kennis van didactische toepassingen van smartphones. Data van 63 docenten verbonden aan 15 talencentrums werden bestudeerd en drie hypotheses werden getoetst met behulp van correlatie- en regressieanalyses. Data werden gesplitst in subgroepen om te bestuderen in hoeverre die afweken van de groep als geheel. De scores van de subgroep gewone mobiele telefoon bezitters (n=13) impliceerden dat zij minder positief waren over de integratie van smartphones dan alle docenten samen. De scores van de subgroep frequente mobiele telefoon gebruikers (n=26) daarentegen, impliceerden dat zij positiever waren over de integratie van smartphones dan alle docenten samen. Subgroepen gebaseerd op het aantal uren dat docenten werkten en gebaseerd op leeftijd, verschilden nauwelijks van de groep als geheel. Omdat ze te klein waren, konden geen van de subgroepen, behalve de subgroep smartphonebezitters (n=49), worden gebruikt voor hypothesetoetsing. Uit de eerste hypothesetoetsing kwam naar voren dat voor de groep als geheel gold dat de variabelen attitude en ervaren sociale druk wel, maar ervaren controle geen, significante invloed uitoefenden op de intentie om smartphones te integreren. Voor de subgroep smartphonebezitters echter, was er juist wel significante invloed van ervaren controle, maar niet van ervaren sociale druk. De tweede hypothesetoetsing bevestigde dat voor de groep als geheel alle proximale variabelen konden worden verklaard door hun onderliggende opvattingen. Voor de subgroep smartphonebezitters echter, konden alleen attitude en ervaren controle worden verklaard door onderliggende opvattingen, maar ervaren sociale druk niet. De derde hypothesetoetsing liet zien dat geen van de drie distale variabelen een significante invloed had op onderliggende opvattingen van docenten omtrent de integratie van smartphones in hun lessen en dit gold voor zowel de groep als geheel, als voor de subgroep smartphonebezitters. Deze studie heeft bijgedragen aan het groeiend aantal onderzoeken waarin de reasoned action approach geschikt werd bevonden om de acceptatie van technologie in een onderwijskundige omgeving te voorspellen. Op basis van de uitkomsten werd…